Цікаве про воду.

В даний момент 70 % поверхні Землі покриті водою , а придатний до вживання тільки 1% цієї води.
• У склянці води міститься близько 8 септільйонів молекул.

• У середньому наш організм потребує 1,5 - 2 літри рідини в день
• Під час дієти необхідно пити ще більше для того , щоб полегшити виведення шлаків з організму.

• Вода допомагає понизити можливість серцевого нападу. Після проведення чергових досліджень вчені зробили висновок , що люди , які вживають близько 6 склянок води щодня , менше перебувають під ризиком серцевого удару на відміну від тих людей , які випивають всього 2 склянки

• Людина вмирає при втраті 20 % рідини .

• Людина може обходитися без їжі 30 діб і лише менше тижня без води.

• Вживання кофеїну та алкоголю призводить до обезводнення . На кожну випиту чашку кави або порцію алкоголю треба випити додатково склянку води.

• За добу людина виділяє стільки тепла , що його вистачить , щоб довести до кипіння 33 літри крижаної води.

• Перші живі організми на Землі виникли у воді!

• У кубічному сантиметрі морської води міститься 1,5 грама білка і немало інших поживних речовин.

• У Азербайджані є вода , в якій присутня велика кількість метану , тому , піднісши до неї сірник , вона може спалахнути.

• Не можна кип'ятити воду більше одного разу , при повторному кип'ятінні виділяється діоксин , отруйна речовина, що викликає рак.
• Людина за своє життя випиває в середньому 35 тонн води.

Перевіримо свої знання

Фараонові змії

Цікаві досліди

Взаємодія цукру з сірчаною кислотою.

Ще одне чудо в пробірці.

Феєрверк у пробірці.

Генетичний зв'язок сульфуру

Генетичний зв'язок сульфуру

Основні класи неорганічних сполук

Основні класи неорганічних сполук
Виконайте завдання та перевірте свої знання.

Використання на уроках хімії нових інформаційних технологій

Стрімкий розвиток комп’ютерної техніки та її різноманітного програмного забезпечення – це одна з характерних прикмет розвитку сучасного суспільства. Технології, основним компонентом яких є комп’ютер, проникають практично в усі сфери людської діяльності.

Сучасність вимагає нових підходів до навчального процесу, нових методів, форм подання навчальної інформації. Зокрема, нові підходи потрібні і у викладанні хімії та природничих дисциплін в цілому. Одним із таких підходів є використання інформаційно-комунікативних технологій під час навчального процесу. Використання ІКТ у викладанні хімії дозволяє інтенсифікувати освітній процес, прискорити передачу знань і досвіду, а також підвищити якість навчання й освіти.

Сучасна шкільна освіта, як один з компонентів соціальної системи, орієнтована на розвиток особистості учня в процесі активної пізнавальної діяльності. Головним завданням освіти стає не стільки оволодіння сумою знань, скільки розвиток творчого, самостійного мислення школярів, формування вмінь і навичок самостійного пошуку, аналізу й оцінки інформації. Для вирішення такого завдання недостатньо тільки підручника, традиційної діяльності вчителя, пов’язаної з керуванням процесом навчання. Необхідний доступ до значно ширших і різноманітних джерел інформації. Окрім того, потребам сучасного процесу навчання відповідає така організація діяльності школярів, що формуватиме власний досвід пізнання, вироблятиме життєво важливі компетентності і спонукатиме до активного самостійного набуття нових знань на основі раніше засвоєних. Сам час диктує необхідність по-новому організувати роботу педагога, спрямувати його зусилля на розвиток в учнів самостійного творчого мислення. Тож використання на уроках хімії нових інформаційних технологій вважаю просто необхідним.

Головне завдання вчителя.

Одного разу учні запитали вчителя, яке його головне завдання. Мудрець, усміхнувшись, сказав:
- Завтра ви дізнаєтеся про це.
Наступного дня учні зібралися відпочити біля підніжжя гори. Рано-вранці вирушили у подорож.
До обіду, втомлені і зголоднілі, добралися вони до мальовничого пагорба і вирішили пообідати рисом та солоними овочами, які захопив з собою Вчитель. Слід зауважити, що овочі він посолив вельми щедро, а тому через якийсь час учням захотілося пити. Але, як навмисне, виявилося, що вся вода, яку вони захопили з собою, вже закінчилася. Тоді учні піднялися і стали оглядати околиці в пошуках прісного джерела.
Тільки вчитель не вставав зі свого місця і не брав участі у пошуках. В результаті, так і не знайшовши джерела води, учні вирішили повернутися додому, але тут вчитель підвівся і, підійшовши до них, сказав:
- Джерело, яке ви шукайте, знаходиться он за тим пагорбом.
Учні радісно поспішили туди, знайшли джерело і, вгамувавши спрагу, повернулися до Вчителя, принісши і для нього води. Вчитель відмовився від води, показуючи на посудину, що стояла біля його ніг, вона була практично повна.
- Учителе, але чому ти не дав нам відразу напитися, якщо у тебе була вода? - здивувалися учні.
- Я виконував своє завдання, - відповів він, - спочатку я пробудив у вас спрагу, яка змусила вас зайнятися пошуками джерела, так само, як я викликаю у вас спрагу знань. Потім, коли ви зневірилися, я показав вам в якій стороні знаходиться джерело, тим самим підтримавши вас і показавши шлях. Ну а, взявши з собою побільше води, я подав вам приклад того, що бажане може бути зовсім поруч, варто лише подбати про це завчасно, не дозволяючи тим самим випадковості або забудькуватості впливати на ваші плани...
- Отже, головне завдання Вчителя у тому, щоб викликати зацікавленість, підтримувати і подавати правильний приклад? - запитали учні.
- Ні, - сказав Мудрець, - головне завдання Вчителя - виховати в учня людяність і доброту, - він посміхнувся і продовжив, - і принесена вами для мене вода підказує мені, що свою головну задачу я поки що виконую вірно.